Unterrichtspsychologie 1 Ziele von Schule und Unterricht 7 1.1 Ein Disput im Lehrerzimmer 7 1.2 Allgemeine Ziele 9 1.3 Unterrichtsziele definieren und systematisieren 11 1.4 Internationale Leistungsvergleiche als Zielvorgaben 14 1.5 Zusammenfassung 16 2 Veränderungsfähigkeit 17 2.1 Ein Blick ins Klassenzimmer 17 2.2 Die Bedeutung der Anlage-Umwelt-Kontroverse 18 2.3 Anlage und Umwelt als Entwicklungsbedingungen 19 2.4 Schule als Lernumwelt 23 2.5 Zusammenfassung 26 Individuelle Bedingungen schulischen Lernens 29 3 Intelligenz und Vorwissen 31 3.1 Ein Blick ins virtuelle Klassenzimmer 31 3.2 Was heißt äIntelligenz", und wie wird sie erfasst? 32 3.3 Intelligenz und Schulerfolg 37 3.4 Das Zusammenspiel von Intelligenz und Vorwissen 39 3.5 Hochbegabung 42 3.6 Zusammenfassung 47 4 Motivation 48 4.1 Ein Blick ins Klassenzimmer 48 4.2 Was heißt äMotivation"? 48 4.3 Das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung: ein humanistisches Ideal 50 Inhalt V 4.4 Leistungsmotivation und Ursachenerklärung 51 4.5 Das Selbstkonzept schulischer Fähigkeiten 55 4.6 Intrinsische und extrinsische Motivation 60 4.7 Lernen, um etwas zu können, oder um zu siegen? 64 4.8 Motivationstheorien als Reflexionshilfe 64 4.9 Zusammenfassung 66 5 Lern- und Leistungsemotion 67 5.1 Rückblicke 67 5.2 Was heißt äLern- und Leistungsemotion"? 68 5.3 Angst und Ängstlichkeit 71 5.4 Zusammenfassung 76 Schüler in Schwierigkeiten 77 6 Lernschwierigkeiten 79 6.1 Ein Blick ins Klassenzimmer 79 6.2 Was sind äLernschwierigkeiten"? Eingrenzung eines Problems 81 6.3 Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten 84 6.4 Rechenschwierigkeiten 88 6.5 Lernbehinderung 94 6.6 Zusammenfassung 95 7 Verhaltensstörungen 97 7.1 Ein Blick ins Klassenzimmer 97 7.2 Was sind äVerhaltensstörungen"? Eingrenzung eines Problems 99 7.3 Aggressives Verhalten 106 7.4 Aufmerksamkeitsstörungen 112 7.5 Zusammenfassung 115 Fördern, Unterrichten, Erziehen und Beraten 117 8 Fördern durch Trainieren 119 8.1 Ein Blick ins Klassenzimmer 119 8.2 Was sind Trainingsprogramme? 121 8.3 Das Würzburger Trainingsprogramm zur Prävention bei Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten 125 VI Inhalt 8.4 äWir werden Textdetektive" - Training zur Förderung der Lesekompetenz 129 8.5 Training des induktiven Denkens 131 8.6 Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern 134 8.7 Zusammenfassung 137 9 Lernen lehren 139 9.1 Ein Blick ins Klassenzimmer 139 9.2 Die subjektive Bedeutung des Lernens 142 9.3 Klassenklima als Lernumwelt 143 9.4 Kooperative Unterrichtsformen 151 9.5 Selbstgesteuertes Lernen 155 9.6 Zusammenfassung 160 10 Umgang mit Gewalt 161 10.1 Ein Blick ins Klassenzimmer 161 10.2 Ein integriertes Gesamtkonzept zur Gewaltminderung an Schulen 163 10.3 KTM-kompakt: Ein Präventionsprogramm auf Lehrerebene 167 10.4 FAUSTLOS: Ein Präventionsprogramm auf Klassenebene 171 10.5 Intervention auf individueller Ebene 174 10.6 Zusammenfassung 177 11 Beraten 179 11.1 Blicke ins Klassenzimmer 179 11.2 Beratungsprozess und Beratungskompetenzen 181 11.3 Beraten in der Schule 183 11.4 Beratungslehrer und Schulpsychologische Dienste 186 11.5 Gespräche führen 187 11.6 Zusammenfassung 190 Beurteilen 193 12 Diagnosekompetenz von Lehrerinnen und Lehrern 195 12.1 Ein Blick auf eine Schulkarriere 195 12.2 Pädagogisch-psychologische Diagnostik 196 12.3 Diagnosekompetenz als Kernkompetenz 199 12.4 Zensuren- und Zeugnisgebung 203 Inhalt VII 12.5 Empfehlungen für die Schullaufbahn 205 12.6 Zusammenfassung 210 13 Diagnostische Methoden 211 13.1 EinBlickinsKlassenzimmer 211 13.2 Beurteilung von Persönlichkeitsmerkmalen 212 13.3 Leistungsprüfungen durch Klassenarbeiten 215 13.4 Grundlagen standardisierter Verfahren 219 13.5 Standardisierte Schulleistungstests 221 13.6 Standardisierte Verfahren zur Erfassung lernrelevanter Schülermerkmale 224 13.7 Zusammenfassung 228 14 Evaluation und Qualitätssicherung 230 14.1 Blick auf eine Schule 230 14.2 Definition und Formen der Evaluation 231 14.3 Kontrollierte Praxis: Programmevaluation im Schulalltag 233

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Personen: Langfeldt, Hans-Peter