Kleinkind ; Psychologie Das Kind in der Entwicklung 13 1.1 Entwicklung und menschliches Verhalten 13 1.2 Was verstehen wir heute unter Entwicklung? 16 1.3 Entwicklung und Reifung 18 1.4 Entwicklung und Lernen 23 1.5 Entwicktungstheorien und Moglichkeiten einer Entwicklungsforderung 26 1.6 Kind und Umwelt als Gestalter von Entwicklung 31 KAPITEL 2 Die korperliche Entwicklung 36 2.1 Korpervvachstum und Proportionsveranderungen 36 2.2 Die Ausreifung des Nervensystems 41 2.3 Korperbeherrschung und Bevegung 43 2.4 Feinmotorik, Schreibbewegungen und das Rechts-Links-Problem 47 2.5 Korpermotorik und Er/iehung 51 KAPITEL 3 Die Erlebniswelt 55 3.1 Von einer ichbezogenen m einer realistischen Grundeinstellung 55 3.2 Die Erweiterung des Erfahrung!»raumes und das Streben nach Selbstiindigkeit 61 3.3 Die Auswehung und Differenzierung der Getuhlswelt 66 3.4 Kindliche Angste und Moglichkeiten ihrer Uberwindung . . . . 6l) 3.5 Phantasie und Wirklkhkeit in der Lebenswelt von Kinderbuchern und elektronischen Medien 75 6 Inhalt KAPITEL 4 Die Erkenntnisfunktionen 83 4.1 Die Umweltwahrnehmung 83 4.2 Lernen und Gedachtnis 89 4.3 Entwicklung der Intelligenz 94 4.4 Denkstrukturen und Problemlosung 99 4.5 Fortschritte in der Begriffsbildung 105 4.6 Zur Forderung der Erkenntnisfunktionen 110 KAPITEL 5 Sprachverhalten 115 5.1 Die sprachlichen Leistungen des Vorschulkindes 115 5.2 Fortschritte in den ersten Grundschuljahren 117 5.3 Die Sprache als Ausdrucks- und Darstellungsmittel 120 5.4 Sprache und familiare Bedingungen 121 5.5 Sprachforderung und Friihlesen in der Vorschulzeit 124 KAPITEL 6 Spielen und Gestalten 131 6.1 Das Spiel als kindgemaBe Form der Lebensbewaltigung 131 6.2 Formen des Kinderspiels und ihre Veranderung 136 6.3 Die soziale Funktion des Spiels 144 6.4 Spiel und Umwelt 147 6.5 Spielverhalten und die Entwicklung des Kindes 149 6.6 Spiel forderung und Spielerziehung 152 6.7 Zeichnerisches und bildnerisches Gestalten 158 KAPITEL 7 Sozialverhalten und Sexualitat 167 7.1 Die familiiren Beziehungen als Grundlage sozialen Verhaltens 16? 7.2 AuBerfamiliare soziale Erfahrungen und die Beziehungen zu Gleichaltrigen 174 7.3 Trotzverhalten und Erzieher-Kind-Konflikte 178 7.4 Psychosexuelle Entwicklung und Sexualerziehung 182 Inhalt 7 KAPITEL 8 Die Ausbildung iiberdauernder Personlichkeitszuge 188 8.1 Aggressives und kooperatives Verhalten 188 8.2 Die Ausbildung geschlechtstypischer Verhaltensweisen . . 190 8.3 Die Veranderung der Zeitperspektive 195 8.4 Die Entstehung und Ausbildung von Verhaltensnormen .. 197 8.5 Die Entwicklung der Lera- und Leistungsmotivation 200 KAPITEL 9 Forderung im Kleinkind- und Vorschulalter 206 9.1 TheoretischeVoraussetzungen 206 9.2 Untersuchungen zur Effizienz von Forderprogrammen .. . 207 9.3 Bedingungen fur eine wirksame Friihforderung 212 9.4 Moglichkeiten und Grenzen der Entwicklungsforderung . . 215 KAPITEL 10 Der Eintritt in die Welt der Schule 220 10.1 Schulreife - was ist das? 220 10.2 Der Schuleintritt als bkologischer Ubergang 225 10.3 Die Anforderungen der Schule 228 10.4 Korperliche und psychische Voraussetzungen des Schulanfangers 230 10.5 Die Bedeutung der familiaren, vorschulischen und schulLschen Lernumwelten 233 10.6 Ansatze zu einer veranderten Einsehulungsdiagnostik . . . . 235 10.7 Schuleingangsuntersuchungen und Moglichkeiten schulischer Forderung 238 Literaturverzeichnis 242 Verzeichnis und Quellennachweis der Abbildungen 264 Sachverzeichnis 267

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Personen: Nickel, Horst