Die Kunst des Unterrichtens. Ein praktischer Leitfaden für den Religionsunterricht;
1. Die Religionsstunde als Grundelement des religionsunterrichtlichen Handlungszusammenhangs S.17; Zur Dramaturgie des Unterrichtsaufbaus S.21 - 62; Unterrichtsdramaturgie und Zeitstruktur, S. 64; Handlungsmodelle und der unterrichtliche Handlungszusammenhang, S. 68; 2. Grundmodelle des Umgangs mit Medien im Religionsunterricht S.71; 3. Ein Grundmodell des Umgangs mit Texten im Religionsunterricht S.79 - 91; Didaktische Aufbereitung eines Mediums: Text S.95 - 105; 4. Ein Grundmodelldes Umgangs mit erzählten Geschichten im Religionsunterricht S.109; Erzählerische Präsentation der Erzählung, S. 115; Decodierung der Geschichte, S. 121; 5. Ein Grundmodell des Umgangs mit Bildern im Religionsunterricht S.125; Erstbegegnung und Motivation, S. 132; Das Bild in Ruhe anschauen, S. 134; Immanente Beschreibung, S. 135; Kontextuelle Betrachtung, S. 143 - 148; Deutung des Bildgehalts aus der bisher rekonstruierten Bildgestalt S.151; Bildbegegnung, S. 154; Sicherung / Vertiefung, S. 159; Ausdruck / Gestaltung, S. 160 - 172;. Ein Grundmodell des Umgangs mit Filmen im Religionsunterricht S.179; Vorbereitung in der Vorphase, S. 184; Hinführen / Dramaturgische Platzierung, S. 185; Anschauendes Films, S. 187; Zurückspulen des Films, S. 188; Eindruck, S. 191; Spazierengehen im Film: Nacherzählen und Beschreiben, S. 192; Evtl. wiederholtes Anschauen des Films unter einer bestimmten Fragestellung, S. 195; 7. Ein Grundmodell des Lernens von Liedern im Religionsunterricht S.199; Präsentation des Liedes, S. 210; Erste - zweite - weitere Strophen, S. 214 - 217; 8. Ein Grundmodell des Auswendiglernens von Texten im Religionsunterricht S.221; Präsentation des Textes, S. 231; Sukzessives undkumulatives Aneignen, S. 233; 9. Ausklang: Zum religiösen Lernen im Religionsunterricht S.241 - 271;

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Personen: Schmid, Hans

Schlagwörter: Religionspädagogik Schule