Pirner, Auf der Suche nach dem guten Religionsunterricht
Tomberg, Religion - Evaluation - Bildung
Roebben, Narthikales religiöses Lernen
Höring, Zur Didaktik der Gemeindekatechese
Pemsel-Maier, Dreifaltig und allmächtig
Scheib, Streit zwischen Evolutionismus und Kreationismus
Lienkamp, Ungerechtigkeit wahrnehmen
Rezensionen
Schambeck, 'Neu gelesen': Erich Feifel

Die Artikel des vorliegenden Heftes der Religionspädagogischen Beiträge lenken die
Aufmerksamkeit auf aktuelle Problemstellungen und Ergebnisse der religionspädagogischen
Forschung.
Die beiden ersten Beiträge stehen im Kontext der Diskussion um Standards und Kompetenzen
im Religionsunterricht. Manfred L. Pirner fragt: "Was ist guter Religionsunterricht?"
In der Verschränkung allgemeindidaktischer und fachdidaktischer Fragehorizonte
gewinnt er Qualitätskriterien, die zugleich Perspektiven für eine religionsdidaktische
Lehr-Lern-Forschung eröffnen. Markus Tomberg problematisiert bisherige Ansätze
der Evaluation religiöser Bildungsprozesse und plädiert für eine Handlungslogik, die
dem intersubjektiven Charakter christlich-religiösen Lernens als einer 'responsorischen
Praxis' Rechnung trägt.
Der Beitrag von Bert Roebben wählt den Weg einer hermeneutisch-phänomenologischen
Annäherung. Die Metaphern des "Narthex" und der "Pilgerreise" erschließen
eine neue Sicht auf das Lernen im Religionsunterricht. Der "narthikale" Ansatz eines
kommunikativen sinnentdeckenden Lernens gewinnt Profil im Kontext der Herausforderungen
postmoderner Identitätsbildung. Patrik C. Höring fokussiert den Lernort Gemeinde
und fragt nach der "Didaktik der Gemeindekatechese". Am Beispiel ausgewählter
Modelle der Firmkatechese skizziert er gegenwärtige Ansätze einer solchen Didaktik
und diskutiert deren Reichweite, wobei er die Chancen mystagogischen Lernens für
dieses Handlungsfeld akzentuiert.
Brücken zwischen Religionspädagogik und Systematischer Theologie schlagen die drei
folgenden Beiträge. Sabine Pemsel-Maier thematisiert in einem "wechselseitigen kritisch-
konstruktiven Dialog" Probleme und Aporien der Rede vom 'dreifaltigen' und
'allmächtigen' Gott mit Blick auf den schulischen Religionsunterricht. Die kontextbezogene
Reflexion elementarer Verstehens- und Aneignungsprozesse erweist sich als eine
die Disziplinen Religionspädagogik und Dogmatik verbindende gemeinsame Aufgabe.
Andreas Scheib sieht im aktuellen Streit zwischen Evolutionismus und Kreationismus
eine Chance für die (Religions)Pädagogik, den Optionscharakter und die Kompatibilität
konkurrierender Welterklärungsmodelle ins Bewusstsein zu heben und so die Urteilsfähigkeit
in grundlegenden Fragen der Weltorientierung zu fördern. Christoph Lienkamp
skizziert einen Ansatz ethischer Erziehung, der von der Wahrnehmung von Ungerechtigkeit
ausgeht und von ihr her die Frage nach Gerechtigkeit aufwirft. Den Beitrag beschließen
Thesen zur Bildung eines "Sinns für Ungerechtigkeit" im Kontext des ethischen
Lernens im Religionsunterricht.
Auch dieses Heft der Religionspädagogischen Beiträge enthält einen umfangreichen Rezensionsteil,
in dem zwölf wissenschaftliche Fachveröffentlichungen vorgestellt werden.
In der Rubrik "Neu gelesen" bespricht Mirjam Schambeck das 1968 veröffentlichte
Buch "Der pädagogische Anspruch der Nachfolge Christi" von Erich Feifel. Die in diesem
Werk vorgelegte Neubestimmung des Verhältnisses von Glaube und Bildung markiert
eine für die Entwicklung der Religionspädagogik in der Folgezeit wichtige Weichenstellung.

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Serie / Reihe: Religionspädagogische Beiträge 60

Personen: Tomberg, Markus Pemsel-Maier, Sabine AKRK Scheib, Andreas Roebben, Bert

Schlagwörter: Katechese Gerechtigkeit Dreieinigkeit Dreifaltigkeit Trinität Allmacht Schöpfung Dogmatik Ungerechtigkeit Schöpfungserzählung Schöpfungsgeschichte Evolution Kreationismus Intelligent Design Schöpfungsmythen religiöses Lernen Gemeindekatechese Macht Evaluation Mystagogie Evolutionstheorie Korrelationsdidaktik

Interessenkreis: Religionspädagoge/in Lehrkräfte